Skupno oblikovanje učnih ciljev z učenci

Pri začetku dela z enotami VEX IQ (2. generacija) STEM Lab je skupno oblikovanje učnih ciljev z učenci bistven prvi korak za uspešno izvajanje enote. Učni cilji, ki jih oblikujete skupaj z učenci, bodo zagotavljali osredotočenost tako učiteljev kot učencev skozi celotno enoto, hkrati pa bodo omogočili natančno in skupno razumevanje napredka učencev, tudi med zaključnim pogovorom (Debrief Conversation).

Ta članek opisuje postopek oblikovanja učnih ciljev skupaj z učenci ter ponuja predloge za enostavno izvedbo v razredu. Skozi celoten članek je za ponazoritev tega postopka uporabljena enota IQ (2. gen) Treasure Hunt STEM Lab.

Koraki za skupno oblikovanje učnih ciljev z učenci

1. Vzpostavite skupni cilj na podlagi tekmovanja v enoti: Vsak laboratorij VEX IQ (2. gen) in EXP STEM Lab je osredotočen na zaključno razredno tekmovanje. Da bi se učenci uspešno vključili v oblikovanje učnih ciljev, morajo najprej natančno razumeti, v čem tekmovanje sestoji in kako ga zmagati.

   • V razdelku Uvod 1. lekcije vsake enote STEM Lab je animacija, ki prikazuje potek tekmovanja in pogoje za zmago, na primer ta iz enote Treasure Hunt.

   • Vsak STEM Lab prav tako vsebuje dokument z aktivnostmi tekmovanja (Competition Activity Document), ki podrobno opisuje postavitev in pravila tekmovanja. Predvajajte videoposnetek učencem, jim posredujte ta dokument ter vodite razpravo, s katero zagotovite, da vsi razumejo cilj tekmovanja in njegova pravila.

2. Določite ključno znanje, ki ga učenci potrebujejo za uspeh na tekmovanju: Z učenci se pogovorite o znanju in spretnostih, ki jih bodo potrebovali za tekmovanje ob koncu enote.

   • Pogovor uvedite z vprašanjem, na primer: »Kaj se boste morali naučiti in narediti med enoto Treasure Hunt, da boste uspešno nastopili na tekmovanju?«

   • Med vodenjem razprave imejte v mislih različne spretnosti in razumevanje, ki jih bodo učenci v enoti potrebovali, ter jih po potrebi usmerjajte k ustreznim odgovorom. Pomembno je, da skupaj oblikujete učne cilje, ki ne zajemajo le znanja računalništva in inženirstva, temveč tudi spretnosti, bistvene za uporabo inženirskega načrtovalskega procesa, kot so ponavljanje, sodelovanje in učenje iz napak.

   • Med razpravo sproti zapisujte spretnosti in spoznanja, ki jih oblikujete skupaj z učenci, na tablo ali drugam, kjer jih bodo vsi videli. Na primer, po zaključku razprave za enoto Treasure Hunt bi lahko dobili seznam, ki bi izgledal nekako takole:

     • • Kako sestaviti preprostega Clawbota

       • Kako izboljšati klešče na preprostem Clawbotu

       • Kako programirati robota, da dviguje le rdeče kocke

       • Kako iterativno izboljševati programski projekt

       • Kako sodelovati s svojo ekipo pri oblikovanju strategije za tekmovanje Treasure Hunt

       • Kako z inženirskim zvezkom beležiti podatke, ki mi bodo pomagali pri oblikovanju strategije

3. Skupno oblikujte učne cilje na podlagi temeljnih spoznanj enote: Za vsako temeljno spoznanje enote je mogoče oblikovati enega ali več učnih ciljev.
   

   • Koristno je določiti obliko učnih ciljev, na primer: »Zmorem /glagol učenja/ predmet.« Na primer: »Zmorem programirati robota, da dviga in premika kocke.« Učencem pomagajte oblikovati učne cilje na podlagi skupaj ustvarjenega seznama spoznanj za vsakega od naslednjih štirih področij:

     • • Znanje – Kaj moram vedeti, da bom uspešno nastopil na tekmovanju Treasure Hunt?

         • Primer: »Zmorem programirati robota, da premika kocke.«

       • Sklepanje – Kaj zmorem narediti s tistim, kar vem in razumem o določenem pojmu, da bom uspešno nastopil na tekmovanju Treasure Hunt?

         • Primer: »Zmorem uporabiti podatke, ki sem jih zapisal v inženirski zvezek, za oblikovanje strategije za tekmovanje Treasure Hunt.« 

       • Spretnosti – Kaj zmorem pokazati, da dokažem razumevanje pojma in svojo zmožnost uspešnega nastopa na tekmovanju Treasure Hunt?

         • Primer: »Zmorem sodelovati s sotekmovalci pri oblikovanju strategije za tekmovanje Treasure Hunt.« 

       • Izdelki – Kaj zmorem ustvariti, da prikažem svoje učenje določenega pojma?

         • Primer: »Zmorem v inženirski zvezek zapisati čas, ki ga porabim za zbiranje in premikanje kock.« 

   • Ta vzorčna predloga je lahko izhodišče za skupno oblikovanje učnih ciljev z učenci. Prilagodite jo posebnim potrebam vaših učencev.
     

Koristni nasveti:

• Učencem zagotovite vzorčne učne cilje in začetne stavčne vzorce, ki jim bodo pomagali pri začetku dela.

• Zagotovite preglednico ali organizator, kot je ta, ki bo učencem pomagal urediti misli in oblikovati učne cilje za vsako od zgoraj navedenih področij.

• Z učenci si oglejte in razpravljajte o glagolih učenja, da si boste vsi enotni glede globine razumevanja, ki jo učni cilj označuje.

• Učencem dovolite, da ustvarijo in dodajo lastne, osebno prilagojene učne cilje k tistim, oblikovanim skupaj z razredom.

• Ne pozabite vključiti učnih ciljev za sodelovanje, timsko delo, ponavljanje ter druge spretnosti poleg konceptov STEM, ki jih enota obravnava.

Za dodatne informacije o samoocenjevanju učencev glejte članek Zakaj vključiti samoocenjevanje učencev? Za dodatne informacije o učinkoviti uporabi skupno oblikovanih učnih ciljev med zaključnim pogovorom enot IQ STEM Lab glejte ta članek.