Podpora sodelovanju učencev v enotah STEM Lab za VEX IQ (2. generacija)

V okviru enote STEM Lab za VEX IQ (2. generacija) bodo učenci skupaj gradili, programirali, vadili in razvijali svoje rešitve, da bi dokončali dejavnosti in tekmovali v izzivih. Da bi učenci v skupinah delali čim uspešneje, lahko uporabite številne strategije za podporo sodelovalnega dela.

Opomba: Priporočena velikost skupin za te enote STEM Lab je trije učenci na komplet, zato bo ta članek kot osnovo za vse strategije in podporne ukrepe uporabljal skupino treh učencev. Če so vaše skupine večje od treh učencev, boste morda želeli določiti podrobnejše vloge in odgovornosti za svojo skupino.

Vloge učencev pri gradnji

Dodelitev specifičnih odgovornosti učencem v skupinski situaciji gradnje lahko skupinam pomaga pri učinkovitejšem delu ter pri večji angažiranosti in zavzetosti učencev v procesu gradnje. Eden od načinov je razdelitev navodil za gradnjo in dodelitev določenega zaporedja korakov vsakemu učencu.

Predlagane vloge za gradnjo BaseBot:

• Učenec 1 – gradi korake 1–8

• Učenec 2 – gradi korake 9–14

• Učenec 3 – gradi korake 15–20

Predlagane vloge za gradnjo Simple Clawbot:

• Sledite vlogam za gradnjo BaseBot, nato:

• Učenec 1 – gradi korake 1–5

• Učenec 2 – gradi korake 6–11

• Učenec 3 – gradi korake 12–16

Predlagane vloge za gradnjo Clawbot:

• Sledite vlogam za gradnjo BaseBot, nato:

• Učenec 1 – gradi korake 1–10 in korake 30–39

• Učenec 2 – gradi korake 11–20 in korake 40–51

• Učenec 3 – gradi korake 21–29 in korake 52–60

Kadar učenci ne gradijo aktivno, lahko ostalim članom skupine pomagajo z branjem navodil za gradnjo, zbiranjem delov za naslednje korake, preverjanjem ali polnjenjem baterije, pripravo Controller-ja, dokumentiranjem gradnje v inženirski zvezek ipd. Učence opominjajte na te druge naloge in izpostavljajte skupine, ki dobro sodelujejo, da bo celoten razred videl, da čim bolj so angažirani v svoji skupini, tem boljši so rezultati za skupino kot celoto. Za dodatne ideje, kako ohranjati angažiranost učencev med gradnjo, si oglejte ta članek.

Strategije za sodelovalno programiranje

Pri gradnji, razvijanju in testiranju projekta v VEXcode lahko učenci znotraj skupine nadgrajujejo svoje komunikacijske in sodelovalne veščine. Vi ali vaši učenci ste morda že seznanjeni s konceptom programiranja v parih (Pair Programming) — sodelovalnim procesom programiranja, pri katerem se par izmenjuje med gradnjo projekta na računalniku in preverjanjem projekta ter podajanjem povratnih informacij. (Če želite izvedeti več o programiranju v parih, si oglejte ta članek v knjižnici VEX.) Pri skupini treh učencev je mogoče ta pristop razširiti tako, da imajo vsi člani skupine glas in sodelujejo v procesu programiranja.

Eden od načinov je dodelitev vlog in rotacija učencev med temi vlogami v skupini med poukom, tako da ima vsak priložnost, da se ukvarja z vsemi nalogami. Vloge bi lahko vključevale:

• Načrtovalec – Ta učenec dokumentira načrt projekta in si zapisuje opombe, ko skupina skupaj načrtuje projekt. Ta načrt deli s Programerjem, medtem ko projekt aktivno nastaja.

• Programer – Ta učenec gradi projekt v VEXcode na podlagi dokumentacije Načrtovalca.

• Preizkuševalec – Ta učenec preverja projekt med nastajanjem in je odgovoren za prenos ter testiranje projekta z robotom. Preizkuševalec nato skupini priporoči izboljšave ali spremembe projekta, Načrtovalec pa jih zabeleži, s čimer se postopek začne znova.

Vi svoje učence poznate najbolje, zato lahko prilagodite odgovornosti posameznih vlog in časovni potek glede na njihove potrebe. Morda boste želeli, da učenci ostanejo v posamezni vlogi celo šolsko uro, ali pa da vloge zamenjajo večkrat med poukom. Cilj ni pogostost rotacije, temveč zagotoviti učencem pogoje za uspešno sodelovanje. Če so vloge jasno opredeljene tako, da vsak član skupine razume svojo vlogo v procesu programiranja, bodo učenci lažje učinkovito sodelovali.

Učencem lahko ponudite tudi vprašanja oziroma spodbude, ki jim pomagajo izraziti svoje razmišljanje med programiranjem — bodisi v pogovoru z vami bodisi znotraj skupin. Za primere vprašanj za pogovore o programiranju si oglejte ta članek v knjižnici VEX.

Vloge učencev pri vadbi in tekmovanju

Med vsakim poukom bodo učenci izvajali dejavnosti in izzive, ki vključujejo ponavljajoče izboljševanje, dokumentiranje, gradnjo in/ali programiranje. Jasno razumevanje poteka iterativnega procesa je le del cilja — učenci morajo prav tako znati prepoznati svojo vlogo, tako individualno kot skupinsko, v tem procesu. Jasna opredelitev vlog znotraj skupine je učinkovit način, ki učencem pomaga ohranjati osredotočenost med dejavnostmi in hkrati zagotavlja, da so pri skupinskem delu upoštevani vsi glasovi.

Vloge pri dejavnosti, osredotočeni na gradnjo, bi lahko vključevale:

• Oblikovalec – Ta učenec dokumentira oblikovalsko odločitev skupine, tako da ima Graditelj načrt, po katerem dela. Oblikovalec lahko tudi pripravi materiale za izdelavo, s čimer olajša delo Graditelju.

• Graditelj – Ta učenec po načrtu Oblikovalca izdela skupinsko rešitev in jo doda robotu.

• Preizkuševalec – Ta učenec preizkusi novo gradnjo v vadbenem prostoru, da ugotovi, ali dosega cilj skupine. Preizkuševalec nato skupini sporoči rezultate, da se lahko odločijo, kako nadaljevati.

Vloge pri dejavnosti, ki temelji na izzivih, bi lahko vključevale:

• Izvidnik – Ta učenec opazuje tekme drugih ekip ter si ogleduje gradnje in/ali kodo ostalih skupin, da pridobi ideje za strategije in oblikovanje ter jih prinese nazaj k iterativnemu procesu svoje ekipe.

• Graditelj – Ta učenec na podlagi informacij Izvidnika ter izkušenj skupine pri vadbi ali tekmi izdela skupinsko oblikovalsko rešitev ali programski projekt.

• Dokumentarist – Ta učenec ureja skupinske ideje za izboljšave, tako da so informacije iz izkušenj skupine in od Izvidnika zabeležene. Dokumentarist lahko prevzame tudi vodilno vlogo pri določanju vrstnega reda izboljšav ter pomaga Graditelju pri natančni izvedbi projektov in oblikovalskih rešitev na podlagi skupinskih odločitev.

Pri tekmovalnih dejavnostih ali poukih je mogoče, da ima vsak član skupine individualno vlogo, ali pa da več članov deli eno vlogo (na primer, ko več oseb hkrati opazuje druge ekipe), kar najboljše služi cilju ekipe.

Ko z učenci vzpostavljate pričakovanja glede skupinskega dela, si vzemite čas, da vsako vlogo, ki jo bodo učenci med poukom prevzeli, modelirate. Tako imate priložnost odgovoriti na vprašanja in vzpostaviti skupno razumevanje tega, kaj vsaka vloga pomeni znotraj skupine. Kot učitelj boste morda na začetku vloge dodeljevali učencem sami, sčasoma pa jih vodili k temu, da si vloge izbirajo samostojno. Cilj je ohraniti angažiranost vseh učencev v procesu ter krepiti njihove sposobnosti učinkovite komunikacije in reševanja problemov. Jasna odgovornost pomaga učencem najti področje, kjer osredotočijo svojo pozornost in energijo med tekmovanjem, kar jih bolje pripravi na učinkovito izmenjavo idej v skupini.